３章では、日本の現在の学校教育に関係する諸問題について、その中から２つを取り上げる。「１．はじめに」でも挙げた「生きる力」と「ゆとり」の教育について、そして愛国心教育についてである。
『Ｂ．愛国心教育』
『Ａ．「生きる力」と「ゆとり教育」』
さて、１つ目に「生きる力」、そして「ゆとり教育」について考えていきたい。そのためには「生きる力」や「ゆとり教育」とは何かについて述べておく必要がある。
「生きる力」とは、日本の文部科学省が定める学習指導要領の新しいテーマとなっている。（※１）それまでの「ゆとり教育」や「詰め込み教育」を見直し、子どもたちに社会の中で活躍していけるような力を身に付けさせたい、ということが「生きる力」の教育の目的である。
その目的を達成するために、文部科学省は３つの能力を掲げている。『確かな学力』『豊かな人間性』『健康・体力』の３つである。（※２）これらのバランスを考えたうえでどのように教育していくか、それを教育者には求められているのである。その他の新学習指導要領の注目すべき要点については、文部科学省公式ホームページ「幼稚園教育要領 小・中学校学習指導要領等の改訂のポイント」などを読んでいただきたい。このような「生きる力」の教育は、小学校では平成２３年の４月から、中学校では平成２４年の４月から、高等学校では平成２５年度の入学生から実施される。実際にどのような効果が出るかについては、今のところはわからない。しかしながら、それまで取られていた「ゆとり教育」と比較すれば、自ずと見えてくるだろう。
（右の画像は、文部科学省が「生きる力」の教育を目指すうえで掲げた３つの能力を現したものである。画像引用元：文部科学省公式ホームページ「新学習指導要領の基本的な考え方」）
「道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき，人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念を家庭，学校，その他社会における具体的な生活の中に生かし，豊かな心をもち，伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛し，個性豊かな文化の創造を図るとともに，公共の精神を尊び，民主的な社会及び国家の発展に努め，他国を尊重し，国際社会の平和と発展や環境の保全に貢献し未来を拓く主体性のある日本人を育成するため，その基盤としての道徳性を養うことを目標とする。」（
先ほども述べたように、愛国心教育は、単に「道徳の時間」に収まらず、あらゆる行事・科目においても、その影響を及ぼすことができる。